Identificação de Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação no Ensino Superior1 / Identification of Gifted Students in Higher Education

RESUMO A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) prevê que estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) recebam um Atendimento Educacional Especializado. Contudo, as pesquisas apontam que o número de estudantes identificados e acompanhados no Ensino Superior ainda é muito aquém do esperado. O objetivo deste trabalho foi descrever os procedimentos do Programa de Evidências Globais de Altas Habilidades/Superdotação nas Universidades (PEGAHSUS), para identificar estudantes universitários do Estado do Paraná, com indicadores de AH/SD. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo, retrospectivo dos estudantes acessados e avaliados durante o período de 2017 a 2018 pelo Programa. Os instrumentos utilizados foram um Questionário para Identificação da Expressão da Inteligência (QIEI) e o teste de inteligência WAIS III. Para a avaliação da inteligência, participaram 76 alunos, dos quais 63% apresentaram quociente de inteligência total (QIT) igual ou acima de 130. A respeito da fidedignidade do instrumento de rastreio, o QIEI apresentou uma sensibilidade de 64,2% nas indicações para AH/SD. O instrumento apresentou um impacto positivo na identificação, na medida em que acessou diversos estudantes que, de fato, apresentaram potencial intelectual acima da média. Aponta-se, por fim, a importância de identificar e acompanhar os estudantes com AH/SD no âmbito acadêmico, visto que evidencia dados a respeito dessa população e permite que sejam desenvolvidas estratégias condizentes com o perfil dos estudantes.

ABSTRACT The National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - PNEEPEI) provides that gifted students receive Specialized Educational Service. However, research indicates that the number of students identified and followed in Higher Education is still far below expectations. The objective of this paper was to describe the procedures of the Global Disclosure Program of Giftedness in Universities - known, in Brazil, as PEGAHSUS, to identify university gifted students from the State of Paraná. To this end, a descriptive, retrospective study of students accessed and evaluated during the period from 2017 to 2018 by the Program was performed. The instruments used were a questionnaire for identification of intelligence expression (QIIE) and the WAIS III intelligence test. For the assessment of intelligence, 76 students participated, from which 63% had a total intelligence quotient equal to or above 130. Regarding the reliability of the screening instrument, the QIIE had a sensitivity of 64.2% in the indications to giftedness. The instrument had a positive impact on identification as it accessed several students who, in fact, had above-average intellectual potential. Finally, the importance of identifying and monitoring gifted students in the academic scope is pointed out, since it highlights data about this population and allows strategies to be developed that are consistent with the profile of the students.

As relações entre o aluno com Altas Habilidades/Superdotação e o professor do Ensino Comum / The relationship between students with High Ability/Giftedness and their teachers

O presente artigo tem como tema a relação que se estabelece entre o aluno com altas habilidades e seu professor do Ensino Comum, com o objetivo de compreender o que o aluno com altas habilidades pensa de si mesmo e como o professor qualifica e trabalha com esse aluno com características específicas. Com a finalidade de analisar esse relacionamento, foram entrevistados, a partir de questionário estruturado, quatro alunos com diagnóstico de Altas Habilidades, onze professores do Ensino Fundamental que atuam com esses alunos e os pais desses alunos. Dentre os resultados destacam-se como os alunos percebem dificuldades no relacionamento com seus professores – principalmente envolvendo falta de compreensão – e como a escola é pouco atrativa a seus interesses. Quanto aos professores, nota-se que a maioria percebe que esses alunos necessitam de atendimento diferenciado. Porém, a escola ainda não tem conseguido garantir esse atendimento.

The main theme of this article is the relationship that exists between High Ability students and their education policy teachers to understand how the gifted students and how their teachers see them and how they work with students with specific characteristics. In order to analyze this relationship, four students diagnosed with high skills, eleven of elementary school teachers who work with these students and parents of these students were interviewed through a structured questionnaire. Among the results, we note how students perceive difficulties in relationships with their teachers – mostly involving a lack of understanding – and how the school as a whole is unattractive to their interests. For teachers, it is noted that most of them realize that these students need special attention. However, the school has not succeeded in providing this attention.

Escola especial: uma realidade a ser desvendada / Special school: a reality to be unveiled

Partindo dos estudos de Sternberg, com a Teoria Triárquica, e de Gardner, das Inteligências Múltiplas, que integram muito bem os dados disponíveis no campo da inteligência, desenvolveu-se uma pesquisa com o objetivo de identificar, na educação especial, o uso das habilidades cognitivas que envolvem a inteligência analítica. A necessidade da implantação deste projeto de pesquisa surgiu após a aplicação de um projeto piloto que visou a implementar o uso das oito inteligências na aprendizagem acadêmica, envolvendo a inteligência prática. Esta pesquisa ocorreu em uma escola especial (Escola de Educação Especial Professora Roza Bini de Oliveira) em Almirante Tamandaré, PR, cujo público-alvo foi composto de 16 alunos que apresentaram por escrito uma indicação de necessidades especiais, por parte de um especialista em educação especial ou outro profissional apto a realizar essa indicação. São alunos com necessidades especiais moderadas, do sexo masculino e feminino, de qualquer cor e com nível socioeconômico baixo. Esta atividade consistiu em aplicar individualmente várias questões que contemplavam as diversas habilidades do processo de metacomponentes de planejamento da inteligência analítica relacionando-os comos oito sistemas inteligentes. A experiência mostrou que esses alunos aprendem por condicionamento e que essas aprendizagens estão ligadas a situações e vivências de atividades de rotina. Percebe-se que a capacidade de analisar e solucionar, por condicionamento, questões que se encontram fora das aprendizagens anteriormente adquiridas não foi possível, mostrando que os alunos não conseguiram integrar as capacidades práticas com as capacidades analíticas, pois o condicionamento mostrou ser pontual, não propiciando a generalização.

Starting from Sternberg’s studies on the Triarchic Theory and Gardner’s Theory of Multiple Intelligences, which properly integrate the available data in the field of intelligence studies, it was developed a research with the aim of identify the use of cognitive abilities, including analytical intelligence. The need for this research project appeared after the application of a pilot project that aimed to implement the use of the eight intelligences in academic learning, including practical intelligence. This research occurred in a special school in the town of Almirante Tamandaré, in the state of Parana, Brazil, and has taken as its target 16 students from Special Education School Professor Roza Bini de Oliveira, who was officially declared as bearers of special needs by some expert in special education or another professional fitted for writing such declaration. They are students with moderate special needs, male or female, independently of skin color, and from lower social and economic levels. This activity consisted in asking each student several questions regarding the abilities implied in the process of planning metacomponents of the analytical intelligence, relating them to the eight intelligent systems. The experiment showed that those students learn by conditioning, and that those learnings are linked to situations and experiences from the routine activities. It is realized that the ability of analyze and solve questions that are beyond the previously acquired conditioning learned abilities was not possible, showing that the students were not able to integrate both practical and analytical capacities, since conditioning becomes specific and does not favors generalization.

A psicopedagogia modular: uma nova perspectiva no campo da avaliação / Modular psychopedagogy: a new perspective in the evalution field

Este artigo apresenta uma reflexão sobre a avaliação da psicopedagogia modular, proposta que conflui perspectivas teóricas e metodológicas procedentes de três teorias: a Teoria Triárquica de Sternberg, Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, que integram muito bem os dados disponíveis no campo da modularidade da mente, e a Teoria da Epistemologia Convergente de Visca. Esta proposta apresenta uma estrutura teórica e um modelo dinâmico de avaliação, entendido como um processo interativo, flexível e individualizado em que o profissional interpõe-se entre o sujeito e a tarefa, modificando-a (ajustando a ordem, a complexidade, o tempo...) para que o sujeito diante do obstáculo possa superá-lo e mostrar seu verdadeiro potencial.

This article presents a reflection about the modular psychopedagogy evaluation, which joins the methodological and theoretical perspectives that come from three theories: the Triarchic Theory of Sternberg, the Multiple Intelligences Theory of Gardner, that integrates the available information in the mind modularity fields, and the Convergent Epistemology Theory of Visca.This proposal presents a theoretical structure and a dynamic evaluation model, understood as an interactive process, flexible and individualized where the professional is positioned between the individual and the task, changing it (adjusting the order, the complexity, the time...) so that the individual, once against the obstacle, can get it over and show his/her real potential.

Las competencias del professor en el espacio europeo de educación superior / Professor's competences on the european higher education space

En este trabajo analizamos Ias características de Ia profesión de profesor, así como algunos obstáculos para su desarrollo profesional. Estudiamos Ias competencias que se le exigen en Ias sociedades actuales. Comentamos estudios sobre Ia formación deI profesor en el Espacio Europeo de Educación Superior. Proponemos un modelo reflexivo y crítico (metacognitivo) para el análisis y desarrollo de Ias competencias dei profesorado.

This work analyses the professor profession characteristics, like some obstacles to its professionaldevelopment. The competences required by the modern society, were studied. It discusses thestudies about the professor education on the European Higher Education space. A reflexive andcritical model (metacognitive) is proposed, for the analysis and development of the professorcompetences.

O sentido e a relevância da psicologia escolar no século XXI / The school psychology meaning and relevance in the 21 century

O presente trabalho é um espaço de reflexão, idéias, sugestões sobre a atuação da psicologia escolar neste novo milênio. Acredita-se que um sinal de maturidade de qualquer campo do conhecimento, é seu interesse em conhecer seu passado, entender seu presente e perguntar sobre o seu futuro. Este artigo está orientado especificamente ao futuro da psicologia escolar, propondo tendências para esta área de conhecimento, centrando-se no mundo acadêmico e seus fenômenos psicológicos. Aponta-se a necessidade da psicologia escolar contemplar a possibilidade de refletir sobre a realidade atual e propor idéias inovadoras para incrementar o campo da psicologia escolar, contribuindo para sua evolução enquanto ciência e profissão.

The present work is a time for reflection, ideas and suggestions about the school psychology performancein this new millennium. It is believed that a maturity sign of any knowledge area, is its present and askingabout its future. This article is directed specifically to the school psychology future. It proposes tendenciesfor this knowledge area, focuses the academic world and its psychological phenomenon. Its points It theschool psychology needs in considering the reflection possibility about the current reality and proposesinnovative ideas to increase the school psychology field, in order to contribute for its evolution as a scienceand profession